數位學伴計畫在國小開學前夕例行性的拜訪彰化偏鄉小學，大地計畫子計畫三林啟超老師及電算中心主任、圖書館館長等負責助理也都一併前往，透過訪視更了解小學伴的需求，凝聚雙方的共識，讓孩子能夠更有效的學習。

過去東海大學的課程多數以學期制進行，這也使得田野調查很容易淪為參訪行程。從今年三月開始，大地計畫與二林鎮的合作夥伴—蔗青文化工作室共同策畫一門田野調查課程，嘗試深入當地並與當地人對話，紮實蹲點，進行田野調查。

對二林鎮來說，最重要的一條連絡幹道，非南北向的143縣道莫屬。從二林出發往北，一路經過王公寮、頂後厝、草湖、二十七戶，最後到達漢寶；往南出發，則會經過喜樂保育院、中西、魚寮、大城，最後結束在下莊。從日本時代開始，這條路線就是很多人在芳苑、二林、大城之間往返的交通要道。因為二林的文化豐富、教育資源較多，大城、芳苑都不乏有人每天在這條路上辛苦通勤。現在回憶起當年在143縣道騎腳踏車去上學的情景，仍然充滿著懷念。

2020年3月與4月，子計畫五「讓彰化縣更幸福 : 永續跨域治理之在地實踐計畫」在彰南四鄉鎮進行「空氣盒子」的裝設工程。在此感謝彰化縣政府計畫處、環保局及教育處的同仁們，在行政資源上的協助，讓裝機過程得以順利進行。

大地計畫與數位學伴計畫共同合作，專門為原斗國小的小學伴們設置了四堂的鄉土特色課程，因此為了讓原斗國小的大學伴們能更了解原斗國小所在位置：彰化縣二林鎮的鄉土特色，所以特替請到了原斗國中小的陳柏豫老師，來為我們的大學伴進行二林文化產業的分享。

老闆譚華光先生對葡萄酒富有熱情，曾經遠赴加拿大學習「冰酒」技術，並走訪各地酒莊學習不同地域的酒文化特色。並試著引進外來品種，為酒莊增添多元色彩，具有實驗精神的他也致力研發各種葡萄品種，並用心紀錄葡萄研發與生長的每一個環節，逐步打造具有多元特色的葡萄酒莊。

數位學伴計畫每個學期初都會進行大學伴的招募，再完成招募工作之後，會舉辦一場教育訓練，旨在讓大學伴了解數位學伴計畫的宗旨與價值，並讓大學伴了解數位學伴的上課方式以及教導大學伴們如何設計教材，以及操作JoinNet系統，也特別請到師培中心的林啟超老師來講解兒童心理學，期望大學伴們能夠透過參與教育訓練，在於課程設計上以及系統操作上甚至是對於小學生的學習心理狀態，能夠有更多的瞭解更認識。

網路通訊發達的副產品之一，就是讓人類更渴望實體的接觸。這是鄉間人際關係建立的SOP：善意與好奇，激盪出故事與產品的交換過程。
週六帶著東海大學公共事務在職專班地方創生組的六位學生，一起到芳苑鄉的濕地及街區做第一次的環境初步探查。在這個安靜的街區裡，慢慢介紹大家目光所及的建築物由來、一級產業作物、三合院為何頹圮年久失修等等。

近年來，觀光和旅行轉為在地化且深入的模式，過去以家族為單位也轉變，以小家庭、情侶、朋友甚至是個人為旅行單位，因此，新的觀光景點也慢慢浮現出來。豪華顯目的硬體建築，提供旅行過程中短暫的休憩與解決生理需求，而獨特的生活氛圍和在地特色，則能夠讓旅客停留久一點，帶給他們在別處得不到的體驗。

近年來，觀光和旅行轉為在地化且深入的模式，過去以家族為單位也轉變，以小家庭、情侶、朋友甚至是個人為旅行單位，因此，新的觀光景點也慢慢浮現出來。豪華顯目的硬體建築，提供旅行過程中短暫的休憩與解決生理需求，而獨特的生活氛圍和在地特色，則能夠讓旅客停留久一點，帶給他們在別處得不到的體驗。

芳苑的水耕蔬菜主要以有「過湖農莊」及「番挖農場」兩種為主。因為土壤為沙質同時地域上又水源匱乏，在海風頻頻吹襲之下，實屬不利耕作。芳苑曾在民國75年配合政府施行精緻農業，當時高德錚博士透過技術輔導栽培無土的水耕蔬菜。

子計畫一：「彰化文化資產的形塑、特色與創生計畫」本次團隊很榮幸能夠分別採訪二林鎮長蔡詩傑、芳苑鄉公所的林茂舜課長和劉誌賢秘書、芳苑國小校長吳偉誠、議員陳一惇及謝彥慧。過不同面向以及不同角色的認知進一步理解。

子計畫二－本次「彰化沿海鄉鎮人文發展與創生計畫」關切的議題聚焦在小麥農民與契作間的關係。2011年，「喜願麵包」施明煌總監，帶著小麥籽前來到大城鄉尋找契作農戶，從剛開始十位農民共同耕種8公頃的田地。

「子計畫三：彰化縣偏鄉教育的生機與賦能計畫」這學期與數位學伴計畫與科技部大地計畫合作，新增了兩堂鄉土認同課程，分別和彰化縣的建新國小及水尾國小合作，將數位學伴的最後一堂課規劃成兩間國小當地的鄉土特色課程。

大地計畫子計畫四－「彰化縣西南角創新生益策略研發與實作計畫」本計畫於七月十二號在芳苑國中舉辦了第一場地方創生焦點團體訪談，共同針對地方創生宏觀目標以及各項策略進行討論，面對如何克服芳苑鄉人口外移嚴重、人口老化的問題。